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李明新，北京小學(xué)校長(zhǎng)

于萍，北京小學(xué)副校長(zhǎng)

王燕，北京小學(xué)德育主任

在北京小學(xué)的校園中，常常會(huì)看到許多學(xué)生和老師在一起勞動(dòng)的場(chǎng)景……生動(dòng)的勞動(dòng)畫面與美麗的校園融為一體，成為最動(dòng)人的教育風(fēng)景線。北京小學(xué)是一所城區(qū)寄宿制學(xué)校，與共和國(guó)同齡，與首都同名。學(xué)校一直踐行“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自律、健康自強(qiáng)”的“四自”寄宿教育宗旨，因此從誕生的那一刻起，就天然攜帶著勞動(dòng)的基因，有著光榮的勞動(dòng)教育史。但在新的時(shí)代背景下，學(xué)校如何引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的價(jià)值，如何基于城區(qū)學(xué)生特點(diǎn)開展真正的勞動(dòng)教育，是我們需要回答的新問(wèn)題。

一

當(dāng)下的城區(qū)學(xué)生真的不愛(ài)勞動(dòng)嗎？

北京小學(xué)地處北京市中心城區(qū)，學(xué)生的校園生活和家庭生活都具有鮮明的“城區(qū)”特點(diǎn)，學(xué)生生活條件普遍較好。我們?cè)陂_展“城區(qū)小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”之初，通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀。我們發(fā)現(xiàn)，在意識(shí)層面，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，不喜歡勞動(dòng)，惰于參加體力勞動(dòng)，認(rèn)為“勞動(dòng)就是又臟又累的體力活，毫無(wú)意義”，有些勞動(dòng)不用自己動(dòng)手，只要花錢“購(gòu)買服務(wù)”就可以解決問(wèn)題；在實(shí)踐層面，還有的學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，因缺乏勞動(dòng)技能而不愿參與勞動(dòng)，更難以感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

此外，家長(zhǎng)和教師的勞動(dòng)教育觀念也存在偏差，非勞動(dòng)課程的教師缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)。為了深入了解我校學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，立足已有的勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)校設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，由不同年級(jí)1306名家長(zhǎng)參與了調(diào)查。約10%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為“參與勞動(dòng)實(shí)踐”不如節(jié)省時(shí)間來(lái)“參與學(xué)習(xí)”，其中男生家長(zhǎng)占比高于女生家長(zhǎng)，說(shuō)明男孩子的家長(zhǎng)更不愿讓孩子參加勞動(dòng)。近15%的家長(zhǎng)很少鼓勵(lì)孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，只有約50%的家長(zhǎng)總是鼓勵(lì)學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)。

但我們也觀察到，很多學(xué)生雖然看似不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，卻喜歡自己動(dòng)手DIY，和同學(xué)一起做值日時(shí)依然興高采烈，參加學(xué)校“四季課程”到田野里干農(nóng)活依然很快樂(lè)。這引發(fā)了我們的思考，孩子們可能并不是真的不喜歡勞動(dòng)和不會(huì)勞動(dòng)，而是不喜歡大人安排給他們的被動(dòng)勞動(dòng)和初級(jí)勞動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)去參與真正的勞動(dòng)。城區(qū)兒童的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力并不一定比其他區(qū)域的兒童弱，只是我們要給他們提供足夠的機(jī)會(huì)、資源和尊重。

二

城區(qū)學(xué)校應(yīng)帶給孩子什么樣的勞動(dòng)教育？

當(dāng)我們意識(shí)到城區(qū)學(xué)生在勞動(dòng)中的問(wèn)題與愿望后，我們開始站在教育的立場(chǎng)重新思考勞動(dòng)教育的價(jià)值、核心和路徑。

其一，城區(qū)孩子接受“勞動(dòng)教育”的目的是什么？

深刻認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)”和“勞動(dòng)教育”的關(guān)系，對(duì)于開展勞動(dòng)教育是十分必要的。教育者必須站在教育的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，系統(tǒng)思考勞動(dòng)教育的價(jià)值、核心和路徑。“勞動(dòng)教育是以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。”學(xué)校開展勞動(dòng)教育若只是滿足于具體勞動(dòng)知識(shí)和技能的習(xí)得，缺少對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神等品質(zhì)的培養(yǎng)，勞動(dòng)教育就難以充分發(fā)揮其正面育人價(jià)值。

我們認(rèn)為勞動(dòng)教育要避免簡(jiǎn)單化、形式化甚至功利化。勞動(dòng)教育的行動(dòng)不是匆忙“勞動(dòng)”，勞動(dòng)教育不只是勞動(dòng)實(shí)踐中有，知識(shí)教學(xué)中也有。勞動(dòng)教育不只是勞動(dòng)課程中有，其他學(xué)科教學(xué)中也有。勞動(dòng)教育不只是勞動(dòng)技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，更有勞動(dòng)精神、感情、品質(zhì)的價(jià)值觀培養(yǎng)，這一點(diǎn)才是我們最關(guān)注和期待的。

其二，城區(qū)學(xué)校怎樣開展“勞動(dòng)教育”？

學(xué)校開展勞動(dòng)教育，首先要從立足“五育”關(guān)系的視角認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育價(jià)值，特別是立足新時(shí)代的育人要求，理性、系統(tǒng)、深入地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育實(shí)踐的意義。勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于學(xué)生在參與勞動(dòng)中樹立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)能力，激發(fā)勞動(dòng)熱情，崇尚勞動(dòng)，珍惜他人的勞動(dòng)成果，尊重他人的勞動(dòng)付出，并充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，勞動(dòng)教育入心的關(guān)鍵是體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)，因此學(xué)校開展勞動(dòng)教育就不能離開勞動(dòng)價(jià)值觀的教育。既要避免“有勞動(dòng)，無(wú)教育”的價(jià)值缺失，也要克服“有教育，無(wú)勞動(dòng)”的實(shí)踐缺位。

勞動(dòng)教育不能由學(xué)校包攬，我們要立足城區(qū)小學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)拓展適合的勞動(dòng)教育契機(jī)，開展系列性勞動(dòng)教育活動(dòng)，協(xié)同家庭、學(xué)校和社會(huì)，共同構(gòu)建崇尚勞動(dòng)的氛圍，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三

探索城區(qū)學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的可行路徑

北京小學(xué)的校訓(xùn)是“腳踏實(shí)地做事，頂天立地做人”，這是所有北京小學(xué)師生的人生準(zhǔn)則，也是我們開展勞動(dòng)教育時(shí)所遵循的基本原則。我們腳踏實(shí)地做事，腳踏實(shí)地勞動(dòng)，探索城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育的可行路徑。

1.機(jī)制先行，明確行動(dòng)方向

（1） 建章立制，發(fā)揮少先隊(duì)思想引領(lǐng)作用。我們充分發(fā)揮少先隊(duì)的思想引領(lǐng)作用，研究制定了《少先隊(duì)員勞動(dòng)教育行動(dòng)綱要》《少先隊(duì)員勞動(dòng)教育實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)北京小學(xué)少先隊(duì)員勞動(dòng)教育的決議》等制度。明確了少先隊(duì)員勞動(dòng)教育的目標(biāo)和各年級(jí)開展勞動(dòng)教育的重點(diǎn)，為勞動(dòng)教育的開展提供了行動(dòng)指南，形成了“勞動(dòng)伴我成長(zhǎng)，勞動(dòng)享受快樂(lè)”的勞動(dòng)行動(dòng)理念。在少代會(huì)上，全體少先隊(duì)員鄭重簽署勞動(dòng)承諾，樹立勞動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化責(zé)任，建立學(xué)校勞動(dòng)崗制度。為了不斷提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)態(tài)度，學(xué)校建立了勞動(dòng)崗制度，成為北京小學(xué)勞動(dòng)教育的鮮明特色。例如：在校園里設(shè)立讓學(xué)生參與勞動(dòng)體驗(yàn)、掌握勞動(dòng)技能、感受勞動(dòng)樂(lè)趣的“春耕園”。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)開展的勞動(dòng)服務(wù)，為學(xué)生開發(fā)適合勞動(dòng)的教育基地，磨煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)能力，提高本領(lǐng)。

（3）激發(fā)潛能，發(fā)揮好“學(xué)長(zhǎng)”示范作用。北京小學(xué)是寄宿制學(xué)校，“學(xué)長(zhǎng)”在學(xué)生校園生活中扮演了重要角色。為了引導(dǎo)小學(xué)長(zhǎng)們發(fā)揮示范作用，學(xué)校結(jié)合中、高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定《北京小學(xué)校園公益勞動(dòng)實(shí)施方案》，為少先隊(duì)志愿者搭建參與公益勞動(dòng)崗的平臺(tái)。一系列制度的制定，不僅明確了勞動(dòng)教育的行動(dòng)方向，而且營(yíng)造了濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。

2. 課程為本，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐載體

北京小學(xué)勞動(dòng)教育課程主要包括兩方面內(nèi)容。一是在各學(xué)科教學(xué)中融合勞動(dòng)教育；二是設(shè)立專項(xiàng)勞動(dòng)教育課程，包括勞動(dòng)教育課、勞動(dòng)主題教育活動(dòng)和勞動(dòng)教育實(shí)踐。

（1）學(xué)科融合課程，突出全員育人。我們鼓勵(lì)各學(xué)科教師挖掘?qū)W科教學(xué)中的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育自然地融入學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生形成崇尚、尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值取向。例如：低年級(jí)語(yǔ)文老師通過(guò)創(chuàng)編勞動(dòng)童謠，以通俗易懂、朗朗上口的童謠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住勞動(dòng)方法，便于學(xué)生練習(xí)勞動(dòng)技能，在親身參與和實(shí)踐感悟中提高勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

（2）專項(xiàng)勞動(dòng)課程，突出素養(yǎng)培育。在專項(xiàng)勞動(dòng)教育課程中，一二年級(jí)以生活起居為主要內(nèi)容，注重培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，珍惜勞動(dòng)成果；三至六年級(jí)以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)光榮，尊重勞動(dòng)者，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度。我們將勞動(dòng)教育活動(dòng)與主題班隊(duì)會(huì)整合，組織召開各種主題班隊(duì)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力。結(jié)合北京小學(xué)“四季節(jié)日”課程的實(shí)施，通過(guò)開展多項(xiàng)巧手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自理意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

3. 評(píng)價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值

（1）“勞動(dòng)清單”培養(yǎng)勞動(dòng)耐力。我們將日常評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性、育人性。勞動(dòng)清單以“電池”作為評(píng)價(jià)載體，學(xué)生要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，讓“電池”儲(chǔ)蓄能量。每完成一次勞動(dòng)實(shí)踐，可以在電池上涂色“蓄電”，每周累計(jì)勞動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持參與勞動(dòng)。勞動(dòng)清單將勞動(dòng)成長(zhǎng)足跡與過(guò)程性評(píng)價(jià)緊密融合，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)激勵(lì)中不斷總結(jié)、反思、積累，培養(yǎng)堅(jiān)持勞動(dòng)的耐力。

（2）“云端互動(dòng)”激發(fā)勞動(dòng)活力。創(chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。寒暑假中，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了“云”上勞動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)與小伙伴分享自己的勞動(dòng)實(shí)踐、收獲，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)與價(jià)值。同學(xué)們或是相互點(diǎn)評(píng)，或是寫下鼓勵(lì)的話語(yǔ)，溫暖的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，彼此激勵(lì)，獲得勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力的雙提升，這樣的評(píng)價(jià)方式深受學(xué)生喜愛(ài)。

（3）“家庭成長(zhǎng)營(yíng)”鍛煉勞動(dòng)能力。家長(zhǎng)如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的勞動(dòng)教育會(huì)直接影響學(xué)生參與勞動(dòng)教育的廣度與深度。我們結(jié)合各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的評(píng)價(jià)記錄單，開展“家庭成長(zhǎng)營(yíng)”勞動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。低年級(jí)是“點(diǎn)亮能量燈”，高年級(jí)則是“勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)圖”，以30分鐘為一個(gè)單元，記錄每位學(xué)生的勞動(dòng)足跡。鼓勵(lì)學(xué)生在家中堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)，在成長(zhǎng)記錄中積累家庭勞動(dòng)成長(zhǎng)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)家中的勞動(dòng)榜樣對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)成為了學(xué)生勞動(dòng)教育的指導(dǎo)者、養(yǎng)成者、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者。家校協(xié)同，能更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)能力，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。