學生完成習作后，在課堂上引導學生共同分享、討論，各抒己見，讓學生結合自己的觀察經驗，評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學生 “我要寫得更好 ”的心理需求，孩子們在反復閱讀中找出文章不足之處，學會修改，學會思考，對以后的寫作大有裨益。

雖然多樣的作業有時會覺得麻煩，但是細想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長，多么值得。

《我的植物朋友》教學反思 篇2

本單元的習作話題是“我的植物朋友”，要求學生選擇一種植物進行觀察，并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫下來。

這個習作話題需要學生提前觀察，本來打算帶領孩子們一起觀察，但是考慮到種種原因放手讓孩子們選擇自己喜歡的一種植物觀察并制作記錄卡即可。

本次習作課之后的幾點思考：

1.學生為什么不能準確地、清晰地說出習作要求？在謎語導入后課題后，我先讓學生去自行閱讀習作的內容，明確本次習作的要求。結果出現了找不全、不敢說的情況。試想，如果學生連最基本的審題意識都沒有，寫作要求都不甚明確，如何能寫出符合要求的作文？我也在反思自己，是不是給學生的時間太少？還是問題不夠簡單明確？又或是平時對學生在這方面的訓練不夠，所以學生不明確、不敢說、怕說錯。

2.小組討論形同虛設。在本次習作課之前，我就給學生們布置了觀察一種植物、制作記錄卡的任務。在小組交流記錄卡時，同學們大都是交換記錄卡互相看了看，沒有試著自己去把自己的記錄卡講解給他人聽，彼此間沒有交流補充。后來的“如何把句子寫得更優美”的討論更是成效不佳。現在看來，這個環節設計的本身就有問題。雖然已經給學生們提供了一些寫作方法，但他們依舊不知道如何把句子寫得更優美，在面對記錄卡上的種種特點時，也不知道該從哪一句開始下手。這樣的小組討論不僅浪費時間，而且學生們沒有什么收獲。

3.問題設置不合理。這就是我剛剛說的小組去討論：如何把句子寫得更美，試著把自己的記錄卡轉化為優美的語言。這本身就是這節課的難點，是孩子們要突破的瓶頸。這個問題范圍太廣了，我們可以就一些具體的描寫如植物的外形、植物的作用或者從這一方面到另一方面如何過渡，讓學生去展開討論，一個模塊一個模塊地去解決。同時，這也給我了一點啟示：作文真的可以以一篇帶多篇，從細小處鍛煉孩子的表達。就像張校長說的那樣，剛開始，全班同學統一練寫一種指定的植物，如迎春花，等到大家掌握了基本的方法以后再百花齊放，讓孩子放手去寫自己喜歡的植物。或者是這個觀察作業布置得更早些，給學生充分的時間去觀察、去記錄、去查閱資料等等。然后練習某一小段的寫法。如外形、顏色等等。

4.作文課學生表達的太少。習作最終是要落實到孩子們的表達上的。然而回顧我的作文課，更多地是我在一直不停地說，而限制了孩子們的想象力。

5.寫作方法指導不夠細致。雖然我們幫孩子梳理出來了寫作的框架，以及需要寫的內容，以及記錄卡內容向作文內容的轉變。這并非易事，學生可能還是一頭霧水，不知如何下手。這并非一節作文課所能轉變的，而是需要學生平時的積累與訓練。其實給學生提供大量的`例文片段是一個很好的思路。課堂上給給孩子們呈現了幾個好的開頭與結尾后，發現孩子們都能主動地去模仿，并用到自己的作文中。

《我的植物朋友》教學反思 篇3

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。

春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復蘇，植物發芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格，讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調查觀察表格，為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。

做好了相關準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序寫……總之，要按一定的順序寫，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。

作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛的表現，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。

這次習作指導教學結我帶來不少的思考：只因學生觀察過，只因學生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！

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